Utforsking av naturmaterialer fra skolehagen/skogen gjennom kunstnerisk arbeid

Bruk av materialer fra skolehagen/skogen som inspirasjon og ressurser i skapende arbeid

Tema:

Elevene skal lære å bruke naturmaterialer fra skolehagen/skogen som en ressurs i kunstnerisk arbeid. Ved å samle materialer som blader, kvister og steiner, vil de utforske egenskaper ved materialer, sanseopplevelser, og hvordan man kan skape kunst på en miljøbevisst måte. Gjennom aktiviteter som å lage enkle skulpturer og teksturavtrykk vil elevene utvikle en forståelse for hvordan naturen kan være både inspirasjon og kilde til materialer i kunst og håndverk.

Formål:

Dette undervisningsopplegget tar sikte på å utvikle elevenes evne til å jobbe med naturlige materialer fra skolehagen/skogen på en trygg og bærekraftig måte. Elevene vil lære grunnleggende håndverksteknikker samtidig som de utvikler forståelsen av miljøbevissthet gjennom materialvalg. Elevene får også muligheten til å utforske sanseopplevelser ved å kjenne på, lukte og se på ulike materialer. Dette er viktig fordi det bygger videre på barnas naturlige nysgjerrighet, gir dem mulighet til å utforske verden gjennom kunst, og skaper en bevissthet rundt ressurser og bærekraft.

BESKRIVELSE OG GJENNOMFØRING:

  • Introduksjon til oppgaven

    • 15 min.

    Læreren introduserer temaet ved å forklare hva vi kan bruke fra skolehagen/skogen i kunstprosjekter. Det vil bli fokus på å bruke naturmaterialer på en trygg og miljøbevisst måte. Elevene deltar i diskusjoner om hvordan materialene kan brukes i kunst uten å skade naturen.

    Mål: Å vekke elevenes nysgjerrighet og legge grunnlaget for aktivitetene ved å introdusere ideen om å bruke naturen som ressurs i kunst.

    Gjennomføring:
    Læreren samler elevene i en sirkel, gjerne ute i skolehagen eller med et vindu mot natur. Samtalen starter med spørsmål som:
    – «Hva er kunst?»
    – «Har du noen gang laget noe av ting du fant ute?»
    Læreren viser fram noen eksempler: et bladavtrykk, en kvist-skulptur eller steiner med mønstre. Samtalen dreier så over til hvordan vi kan bruke naturmaterialer på en respektfull og miljøbevisst måte:
    – Hva kan vi ta med oss, og hva bør få ligge igjen?

    Læreren forteller at elevene skal være kunstnere i dag – og hente materialene sine ute i skolehagen eller skogen. De får vite at de skal kjenne, lukte og undersøke ting de finner, og bruke det til å lage sin egen kunst.

  • Samle materialer i skolehagen/skogen

    • 30 min.

    Elevene går ut i skolehagen/skogen i små grupper og samler blader, kvister, steiner og annet naturlig materiale som de synes er interessant. Læreren oppmuntrer dem til å bruke sansene (ta på, lukte, se) for å utforske materialene.

    Mål: Å utforske sanseopplevelser og naturmaterialer gjennom aktiv innsamling og observasjon.

    Gjennomføring:
    Elevene deles i små grupper (2–3) og får en enkel instruksjon:
    – «Finn 4–6 ting du synes er fine eller spennende å jobbe med.»
    Læreren kan bruke en liten oppdragsliste som støtte:

    • Noe mykt
    • Noe hardt
    • Noe som har mønster
    • Noe som lukter

    Barna oppmuntres til å beskrive det de finner underveis:
    – «Hvordan føles denne barken?»
    – «Hva minner denne steinen deg om?»

    Læreren sirkulerer og stiller åpne spørsmål, hjelper dem med å se på former, tekstur og farger, og minner om at vi ikke plukker levende blomster eller ting med røtter.

  • Håndverksaktivitet

    • 45 min.

    Tilbake i klasserommet eller på en utendørs arbeidsstasjon, bruker elevene de innsamlede materialene til å lage kunst. Dette kan være skulpturer av kvister, trykk med blader, eller mønstre av steiner. De lærer å bruke saks og lim på en trygg måte, og læreren demonstrerer enkle teknikker som kan hjelpe dem i prosessen.

    Mål: Å uttrykke seg gjennom kunst ved bruk av naturmaterialer, og utforske form, tekstur og komposisjon.

    Gjennomføring:
    Tilbake på arbeidsplassen (ute eller inne), får elevene velge hva de vil lage:

    • En liten skulptur (f.eks. figurer med kvister, stein og blad)
    • Et bilde med trykk og tekstur (bladavtrykk med maling)
    • Et mønster eller mandala laget på et ark eller direkte på bakken

    Læreren demonstrerer bruk av saks, lim og eventuell maling på en trygg og enkel måte.
    Eksempel: «Her ser dere hvordan vi kan bruke et blad til å lage et trykk. Hva skjer om vi snur det?»

    Elevene arbeider fritt med egne ideer, men læreren følger med og støtter dem som trenger hjelp med teknikker eller idéutvikling. Det legges vekt på eksperimentering, ikke «fint resultat».

  • Oppsummering og refleksjon

    • 15 min.

    Elevene viser fram det de har laget for klassen, diskuterer hvilke materialer de brukte, og hvordan disse materialene oppførte seg i kunstprosessen. Refleksjonen inkluderer også en diskusjon om bærekraft og miljøbevissthet.

    Mål: Å dele erfaringer, styrke forståelsen av materialene og reflektere rundt bærekraft og uttrykk.

    Gjennomføring:
    Elevene samles i en sirkel igjen. Hver elev får mulighet til å vise frem eller forklare hva de har laget.
    Læreren kan støtte dem med spørsmål:
    – «Hvilket materiale likte du best å bruke?»
    – «Hva var det morsomste du oppdaget?»
    – «Hva tror du skjer med kunstverket ditt om vi lar det ligge ute i naturen?»

    Refleksjonen knyttes også til bærekraft:
    – «Kan vi bruke naturen uten å ødelegge den?»
    – «Hva lærte du om å bruke det vi har rundt oss?»

Refleksjonsspørsmål

Hvilket materiale likte du best å bruke?

Intensjon: Å støtte elevenes bevissthet om egne preferanser og opplevelser, samtidig som de utvikler språk for å beskrive materialers egenskaper. Spørsmålet åpner for refleksjon rundt sansing og mestring.

Hva var det morsomste du oppdaget?

Intensjon: Å stimulere til undring og gjenopplevelse av kreative prosesser. Spørsmålet fremmer elevenes evne til å identifisere glede og nysgjerrighet i læring – sentralt for skaperglede og motivasjon.

Hva tror du skjer med kunstverket ditt om vi lar det ligge ute i naturen?

Intensjon: Å introdusere barna for naturlige prosesser som nedbrytning og forgjengelighet. Spørsmålet skaper rom for samtale om tid, naturens krefter og forskjellen på naturlige og menneskeskapte materialer.

Kan vi bruke naturen uten å ødelegge den?

Intensjon: Å få elevene til å reflektere over bærekraft og ansvarlig bruk av ressurser. Spørsmålet åpner for verdibasert samtale og etisk bevissthet i møte med naturen som lærings- og materialkilde.

Hva lærte du om å bruke det vi har rundt oss?

Intensjon: Å styrke elevenes forståelse for lokal ressursbruk, kreativ gjenbruk og miljøbevissthet. Spørsmålet bidrar til å koble praktisk erfaring til begreper som selvberging, gjenbruk og bærekraftig tenkning.

Del dette opplegget

Utstyrsliste:

  • Materialer fra skogen/skolehagen/skogen: blader, kvister, små steiner, bark
  • Saks
  • Lim
  • Papir (til trykk og teksturbilder)
  • Maling (for å male på steiner eller trefigurer)
  • Enkle barnevennlige verktøy (hvis dere jobber med tre)
  • Små fat til organisering av naturmaterialene

Tips til lærer:

Oppmuntre elevene til å eksperimentere med ulike materialer. Still åpne spørsmål som: «Hvordan føles dette bladet?» eller «Hva kan du lage med denne kvisten?»

alternativt opplegg:

  • Alternativt opplegg: Hvis det regner eller er dårlig vær, kan elevene bruke tørkede blader eller andre naturmaterialer inne, eller jobbe med en samling av materialer fra tidligere.
  • Tilpasset elevenes nivå: For de yngste barna kan du fokusere på enklere oppgaver som å lage mønstre eller trykk, mens eldre elever kan utfordres til å lage mer komplekse skulpturer eller arbeide med grupper for å lage større verk.

TEORI- OG læreplanGRUNNLAG

Undervisningsopplegget bygger på Reggio Emilia-pedagogikkens prinsipper om at barn lærer best gjennom utforsking og sanselig opplevelse. Dette opplegget fokuserer på barnas nære interaksjon med naturen for å utvikle forståelse for både kunst og miljø. Miljøpedagogikk spiller en sentral rolle ved å lære barna om bærekraft og hvordan naturen kan brukes som en ressurs uten å skade den.

Forskning innen kunstpedagogikk viser også at sanseopplevelser og praktisk arbeid bidrar til å utvikle elevenes finmotoriske ferdigheter, samtidig som det styrker deres estetiske bevissthet (Malaguzzi, 1996). Dette opplegget integrerer disse prinsippene ved å bruke naturlige, tilgjengelige ressurser fra skolehagen/skogen for å utvikle kreative ferdigheter.

Kompetansemål:

Bruke håndverksteknikker og håndverktøy i utforming av tre, leire og tekstil på en miljøbevisst og trygg måte

Elevene bruker naturmaterialer som kvister, blader og små steiner til å lage enkle kunstprosjekter som skulpturer eller teksturbilder. De lærer å bruke saks og lim på en trygg måte, samt diskutere hvor materialene kommer fra og hvordan vi kan bruke dem på en bærekraftig måte.

Undersøke egenskaper ved materialer og dele sanseerfaringer

Elevene får mulighet til å utforske tekstur, form og følelse av naturmaterialer. De deler sine sanseopplevelser med hverandre, for eksempel ved å beskrive hvordan ulike blader føles eller hvordan bark fra trær ser ut.

Eksperimentere med form, farge, rytme og kontrast

Elevene bruker ulike naturmaterialer fra skolehagen/skogen for å eksperimentere med mønstre og teksturer, som å lage trykk med blader eller steiner, samt utforske kontraster i farge og form.

Kjerneelementer:

Håndverksferdigheter

Aktiviteten gir elevene konkrete erfaringer med å undersøke og bearbeide ulike naturmaterialer som kvister, blader, bark og stein. Når de klipper, limer, trykker eller setter sammen materialer til skulpturer og bilder, trener de både finmotorikk og håndlag. De lærer å håndtere enkle verktøy på en trygg måte, samtidig som de utvikler forståelse for materialenes egenskaper (f.eks. hva som bøyer seg, fester lett, lager mønster etc.). Refleksjonen rundt bærekraftig materialbruk styrker også elevenes miljøbevissthet – en viktig del av dette kjerneelementet.

Kunst- og designprosesser

Gjennom utforsking og eksperimentering i naturen utvikler elevene skaperglede og nysgjerrighet. Det legges til rette for åpne og lekende prosesser der det ikke finnes "riktige svar" – bare muligheter. Når barna former egne uttrykk basert på materialer de selv har funnet, øves de i å ta initiativ, prøve ut ideer og takle utfordringer underveis. Aktiviteten krever utholdenhet og tålmodighet, og elevene lærer å følge en enkel prosess fra idé til ferdig produkt.

Visuell kommunikasjon

Ved å lage trykk, mønstre og skulpturer uttrykker elevene egne opplevelser og inntrykk gjennom form og materiale. Naturmaterialene inviterer til bevisst bruk av kontraster, tekstur og form, og elevene lærer å lese og bruke det visuelle språket ved å utforske hvordan ulike materialer kan formidle følelser, historier eller stemninger. Arbeidet med struktur, farge og form gir en konkret innføring i grunnleggende visuelle virkemidler.

Kulturforståelse

Selv om opplegget er lokalt forankret i elevenes nærområde, gir det en inngang til forståelse av hvordan mennesker i ulike kulturer gjennom historien har brukt naturen i kunst og håndverk. Gjennom samtale og refleksjon kan læreren trekke inn eksempler på hvordan visuelle uttrykk er en del av både kulturarv og samtidskunst. Aktiviteten oppfordrer elevene til å se seg selv som skapende deltakere i sin egen kultur – og som bevisste brukere av naturressurser.
Undervisningsopplegg🍃🍃mai 6th, 2025🍃